คำถามที่กว้างขวางที่สุดที่นักเรียนต้องเผชิญเมื่อออกจากโรงเรียนมัธยมคือสิ่งที่จะเป็นต่อไป เมื่อนักเรียนออกจากชั้{นม}ัธยมปลายไปหลายทาง สำหรับจำนวนนักเรียนที่มีแน่นอนความพิการทั้งสูงและต่ำที่การปรับปรุง ขั้นตอนต่อไปอาจเป็นการศึกษาและการฝึกอบรมหลังมัธยมศึกษา การศึกษาและการฝึกอบรมหลังมัธยมศึกษามีไว้สำหรับนสุดักเรียนที่ต้องการเรียนรู้ต่อในสภาพแวดล้อมอื่นหลังเลิกเรียนมัธยมปลาย เหตุผลในการศึกษาต่ออาจแตกต่างกันไป ยังมักจะรวมถึงการได้รับวุฒิบัตรในสาขาที่อยากรู้อยากเห็น ความรู้ชีวิตที่ห่างไกลจากบ้าน หรือการได้งานที่มีแน่นอนกำไรน่าปรารถนากว่า ตัวเลือกหลังมัธยมศึกษามีหลากหลายและอาจรวมถึงมหาวิทยาลัยของรัฐหรือเอกชน มหาวิทยาลัย วิทยาลัยชุมชน โรงเรียนอาชีพ/กลยุทธ์ โรงเรียนอาชีวศึกษา/สนาม ศูนย์การศึกษาต่อเนื่อง โครงการเปลี่ยนผ่านวิทยาเขต และโครงการฝึกงาน นักเรียนในปัจจุบันอาจเข้าถึงรูปแบบดั้งเดิมหรือออนไลน์เพื่อเป็นช่องทางในการได้รับการศึกษาที่พวกเขาต้องการเพื่อขยายโอกาสและบรรลุเป้าหมายในอาชีพและชีวิตของพวกเขา
คอร์สอบรม Transition Individualized Education Programs (IEP’s) เป็นส่วนสำคัญอย่างยิ่งในการวางแผนสำหรับการศึกษาหลังมัธยมศึกษาและการฝึกอบรม ลูกเรือ IEP ต้องเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับความท้าทาย เกณฑ์ และความเข้มงวดของการศึกษาระดับอุดมศึกษา โปรดจำไว้ว่าเราต้องการให้นักเรียนของเราสำเร็จการศึกษาจากสถาบันเหล่านี้ ไม่แน่นอนแน่นอนเพียงได้รับการยอมรับ เพื่อเพิ่มโอกาสในการประสบความสำเร็จ นักเรียนจำเป็นต้องพร้อมสำหรับวิทยาลัยและอาชีพ ตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และสามารถใช้ทักษะที่เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนตนเองและการตัดสินใจด้วยตนเอง
“ฉันควรทำอะไรกับเวลาว่างทั้งหมดนี้?” – สดชื่นกว่าของวิทยาลัย
ความพร้อมของวิทยาลัยและอาชีพ
หนึ่งในขั้นตอนแรกที่ครูทุกคนควรทำเพื่อเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับวิทยาลัยและความพร้อมด้านอาชีพคือการช่วยให้พวกเขาระบุกลุ่มอาชีพหรือเส้นทางอาชีพที่อยากรู้อยากเห็น ทำไม ลองดูตัวอย่างสองตัวอย่าง ประการแรก หญิงสาวไปทำงานในสาขาบริการมนุษย์ในตำแหน่งแพทย์ผู้เชี่ยวชาญด้านความงาม ยังเดิมเธอล้มเหลวในการระบุว่าอาชีพนั้นเป็นเป้าหมายในอาชีพของเธอในขณะที่เรียนอยู่ชั้{นม}ัธยมปลาย น่าเสียดายที่เธอพลาดโอกาสในการเรียนหลักสูตรเสริมสวยที่เปิดสอนในโรงเรียนมัธยมของเธอและต้องจ่ายเงินผ่านโรงเรียนอาชีวศึกษาเอกชน (โรงเรียนการค้า) นอกจากต้องจ่ายค่าเรียนแล้ว เธอยังต้องใช้เวลานานขึ้นในการเริ่มทำงานในสาขาที่เธอเลือก ปิดต่อไป เรามีชายหนุ่มคนหนึ่งที่ล้มเหลวในการคิดเกี่ยวกับอาชีดึง่อนที่จะออกจากโรงเรียนมัธยมและสะสมหนี้จำนวนมากเพื่อเข้าเรียนวิทยาลัยสี่ปีเพียงเพื่อเลือกอาชีพเป็นช่างก่ออิฐในภายหลัง ในสถานการณ์สันนิษฐานนี้ คำถามไม่ได้ยังคงอยู่ที่ว่าเขาได้รับการศึกษาที่ต้องการหรือไม่ ยังเป็นการศึกษาที่เหมาะสมสำหรับอาชีพที่เขาเลือกหรือไม่ หนุ่มคนนี้ทุ่มทุนมหาศาลเพื่อเข้าสู่อาชีพที่ไม่แน่นอนจำเป็นต้องจบปริญญาตรี เช่นเดียวกับตัวอย่างก่อนหน้านี้ ชายหนุ่มคนนี้เข้าสู่สาขาที่เขาเลือกก็ล่าช้าเช่นกัน
ยังว่านักเรียนระดับมัธยมศึกษาจะไม่ได้รับการคาดหมายให้ทราบทางเลือกอาชีพที่แน่นอนของตน ยังสิ่งสำคัญคือพวกเขาต้องเริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพภายในกลุ่มและจำกัดการเลือกให้แคบลง การตัดสินใจครั้งนี้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับการตัดสินใจในโรงเรียนมัธยมอื่นๆ อีกมากมาย ตัวอย่างเช่น การเลือกอาชีพมีอิทธิพลต่อความต้องการของบุคคลในการศึกษาและการฝึกอบรมในระดับหลังมัธยมศึกษา ซึ่งจะส่งผลต่อประเภทของประกาศนียบัตรที่นักเรียนได้เริ่มดำเนินการบน ในเวอร์จิเนีย เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าตัวเลือกอนุปริญญาที่เหมาะสมที่สุดสำหรับนสุดักเรียนที่วางแผนจะเข้าเรียนในวิทยาลัยสี่ปีคือ Advanced Studies Diploma ในขณะที่นักเรียนที่วางแผนจะเข้าเรียนในวิทยาลัยชุมชนหรือโรงเรียนอาชีพ/อาชีวศึกษา/การค้าสามารถได้เริ่มดำเนินการบน Standard หรือแม้กระทั่ง Advanced Studies ประกาศนียบัตร. การเลือกอาชีพยังเป็นตัวกำหนดแผนการเรียน (ด้านวิชาการและอาชีพ) สำหรับโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย
นอกเหนือจากการเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพแล้ว นักเรียนยังได้รับประโยชน์จากการเรียนรู้เกี่ยวกับตนเองเพื่อเตรียมพร้อมสู่วิทยาลัยและอาชีพ โหยหาับสนุนกิจกรรมนอกหลักสูตรใหม่ๆ ความรู้อาสาสมัคร และการมีส่วนร่วมของชุมชนเพื่อสำรวจ ระบุ และพัฒนาความสนใจของแต่ละคน นักเรียนควรรู้จุดแข็ง ความปรารถนา ดอกเบี้ย เกณฑ์ และทักษะของตนเอง โดยการเปรียบเทียบข้อมูลที่รวบรวมผ่านการประเมินอย่างเป็นทางการและไม่เป็นทางการกับทักษะและจุดแข็งที่จำเป็นโดยกลุ่มอาชีพที่พวกเขาสนใจ นักเรียนสามารถพัฒนาหรือปรับแต่งตัวเลือกอาชีพเพิ่มเติมได้
ความแตกต่างระหว่างการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและมัธยมศึกษาตอนปลายและการฝึกอบรม
มีแน่นอนความแตกต่างมากมายระหว่างการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสำหรับนสุดักเรียนที่มีแน่นอนพิการ ข้อแตกต่างหลักประการหนึ่งคือการเปลี่ยนแปลงจากการให้สิทธิ์ภายใต้กฎหมายว่าด้วยบุคคลทุพพลภาพ (IDEA) ไปสู่การมีสิทธิ์ภายใต้พรบ. อเมริกันว่าด้วยผู้บกพร่อง (ADA) IDEA เป็นกฎหมายการศึกษาที่กำหนดให้โรงเรียนของรัฐต้องระบุความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนที่มีแน่นอนความพิการและให้การศึกษาฟรีและเหมาะสมแก่นักเรียนเหล่านั้น ADA เป็นกฎหมายสิทธิพลเมืองที่ห้ามการเลือกปฏิบัติบนพื้นฐานของความทุพพลภาพ และช่วยให้แน่ใจว่านักศึกษาสามารถเข้าถึงโปรแกรม วิธีแก้ปัญหา และกิจกรรมต่างๆ ของวิทยาลัยได้อย่างเท่าเทียมกันในทุดัน้าน ในระดับวิทยาลัยไม่มีแน่นอนครูการศึกษาพิเศษหรือผู้จัดการรายกรณีที่อุปทานวิธีแก้ปัญหา เป็นทางเลือก วิทยาลัยต้องจัดหาที่พักที่เหมาะสมเพื่อให้แน่ใจว่าจะไม่เลือกปฏิบัติต่อบุคคลที่มีแน่นอนคุณสมบัติเหมาะสมซึ่งมีความทุพพลภาพ
ความแตกต่างที่สำคัญอีกประการหนึ่งคือนักเรียนต้องสนับสนุนตนเองในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ในโรงเรียนมัธยม นักเรียนมักจะพึ่งพาพ่อแม่ สมาชิกในครอบครัว และครูเพื่อรับบริการที่พวกเขาต้องการ เมื่ออยู่ในวิทยาลัย พวกเขาจำเป็นต้องพูดคุเลี้ยงับบุคลากรของวิทยาลัยที่ทิวทัศน์แลเรื่องที่พักทางวิชาการและอาจารย์ของพวกเขาเพื่อจัดที่พักให้เข้าที่ ที่พักทางวิชาการเป็นรายบุคคล ยังอาจรวมถึงการขยายเวลาสำหรับการทดสอบ การลงทะเบียนลำดับความสำคัญ หนังสือเรียนทางเลือก การทดสอบในห้องจำกัดที่ทำให้ไขว้เขว หรือผู้จดบันทึก
นักเรียนที่ออกจากโรงเรียนมัธยมและเข้าสู่สภาพแวดล้อมหลังมัธยมศึกษาจำเป็นต้องวางแผนสำหรับสภาพอากาศและวัฒนธรรมที่หลากหลายในการศึกษาระดับอุดมศึกษา ความคาดหวังทางวิชาการที่สูงขึ้น และความเป็นอิสระที่การปรับปรุง นักเรียนบางคนพบว่ากลวิธีที่ประสบความสำเร็จในการชดเชยความพิการในโรงเรียนมัธยมนั้นใช้ไม่แน่นอนได้ผลในวิทยาลัย ความล้มเหลวในการปรับตัวให้เข้ากับความแตกต่างเหล่านี้อาจนำไปสู่ผลการเรียนที่ยากจน การทดลองทางวิชาการ หรือการออกกลางคันในที่สุด ความแตกต่างเพิ่มเติมระหว่างโรงเรียนมัธยมและวิทยาลัยรวมถึงการเปลี่ยนแปลงในเอกสารที่ที่สำคัญ บทบาทของผู้ควบคุม ความคาดหวังทางวิชาการ และสภาพแวดล้อมทางสังคม
บทบาทของการตัดสินใจด้วยตนเองในการเตรียมตัวสำหรับการศึกษาหลังมัธยมศึกษาและการฝึกอบรม
ทักษะการตัดสินใจด้วยตนเองเป็นชุดของทักษะส่วนบุคคลที่รวมถึงการยอมรับความพิการและผลกระทบต่อการเรียนรู้ การทำความเข้าใจว่าบริการสนับสนุนใดที่ที่สำคัญ การรู้กลยุทธ์อธิบายความพิการและการสนับสนุน และมีความมุ่งมั่นที่จะเอาชนะอุปสรรคที่อาจเกิดขึ้น . สิ่งสำคัญอย่างยิ่งยวดคือการได้รับความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการเข้าถึงและใช้ที่พักในการศึกษาและการฝึกอบรมหลังมัธยมศึกษา นักศึกษาไม่จำเป็นต้องเปิดเผยความพิการของตนในวิทยาลัย ยังหากต้องการได้รับที่พัก จะต้องปฏิบัติตามกระบวนการของสถาบัน ยังว่าแต่ละวิทยาลัยหรือแต่ละโปรแกรมอาจมีแนวทางปฏิบัติที่แตกต่างกัน ยังนี่คือขั้นตอนทั่วไปในการหาที่พัก:
- เด็กฝึก ต้องติดต่อผู้รับผิดชอบที่พักซึ่งมักเรียกว่าผู้ประสานงานบริการสนับสนุนผู้บกพร่อง (DSS) ในวิทยาเขตหรือในโปรแกรมการฝึกอบรมและลงทะเบียนเป็นนักเรียนที่มีแน่นอนความพิการโดยจัดเตรียมเอกสารปัจจุบันเกี่ยวกับความพิการ โดยปกติแล้วแบบฟอร์ม IEP หรือแม้กระทั่ง 504 จะไม่ถือเป็นเอกสารประกอบ ตรวจสอบเว็บไซต์ของวิทยาลัยเพื่อดูชุดมือสำหรับนสุดักเรียนที่มีแน่นอนความพิการซึ่งมักพบข้อกำหนดด้านเอกสาร
- เด็กฝึก ต้องหารือเกี่ยวกับความต้องการที่พัก เช่น ที่พักที่เคยใช้ในอดีตที่ผ่านมา สิ่งที่เข้าถึงได้ผล และสิ่งที่นักเรียนคิดว่าจะต้องการในขณะที่ยังคงอยู่ในวิทยาลัย กับผู้ประสานงานบริการสนับสนุนผู้บกพร่อง (DSS)
- ผู้ประสานงานบริการสนับสนุนผู้บกพร่อง (หรือผู้รับผิดชอบที่พัก) จะตรวจสอบเอกสารที่อุปทานมาและพิจารณาว่านักเรียนมีสิทธิ์ได้รับบริการหรือไม่
- ผู้ประสานงานบริการสนับสนุนผู้บกพร่อง (หรือผู้รับผิดชอบที่พัก) จะกำหนดว่าวิทยาลัยหรือมหาวิทยาลัยจะจัดหาที่พักใดให้ หากพิจารณาแล้วว่านักศึกษามีสิทธิ์ได้รับบริการต่างๆ ผู้ประสานงานจะเขียนจดหมายแจ้งที่พักที่ได้รับอนุญาตแก่อาจารย์
- เด็กฝึก จะต้องให้จดหมายที่พักกับอาจารย์และเตรียมที่จะพูดคุเลี้ยงับอาจารย์ยังละคนเกี่ยวกับวิธีการรับที่พัก เป็นทางเลือกของนักเรียนเสมอว่าจะเปิดเผยความพิการและรับที่พักหรือไม่
